/ 谢雪冬
中国人有个特点，喜欢把能人神化。在某件事成功时，很少去总结成功方法往往把领头的人神化，格外的崇拜。只要是他说的就对，只要是他做的就行。假如某单位工作成绩突出，报道时只报道领导有方，很少去总结成功的原因，规范成功操作的流程。这些思维助长了领导一个人说了算的个人崇拜思想，在工作群策群力方面造成了极大障碍。假如是企业家，这个能人在，企业就在，这个能人不在企业也就不存在了。如郎咸平所说当我们在夸奖一个企业家做事厉害的时候，就已经是大厨师的概念了。大厨师的缺点是这个大厨师一走就什么都带走了。我们要一套工序流程制度留下大厨师的手艺，而这一点我们做得最差。假如，我们把大厨师炒菜的水平分成二十道工序，第一个人切葱花，第二个切肉丝……第十八个人倒三勺酱油，第十九个人把火开到六百度，第二十个人炒三下，如果不好吃，重新进行调整。经过无数次的调整之后,总有一套工序是能炒出和大厨师做的一样好吃的菜，这一套程序的积累才是今天企业成功的关键。但是我们中国文化的水平还停留在大厨师的水平，甚至我们会过分夸大企业家的能力。当我们把光环都放在大企业家身上的时候，我们的企业家受中华文化传统的束缚，永远不知道要把他炒菜的技术用二十道工序流程分解下来。于是企业家走了，企业也不存在了。在社会事物操作中建立合理的流程和制度，使每个人都在流程中知道自己要做什么，并且在流程中不断革新自己的方法，从而让工作越来越完善，不至于某个人的离开工作就很难开展下去。
虽然教无定法，但教育活动也要建立比较好的教学流程。有些教师教学能力强，能在自我学习和总结中上一堂很好的课。但我们不能因为一两个老师课上得好就认为所有的老师都能把课上好，那是错误的。认为每个老师都会认真钻研教材，认为每个老师都会努力把课上好，那是不现实的。大多数老师只是为了糊口而持续教书的。如果能通过教研力量及教学能力强的老师一起做好教学方法的总结，把好的经验用文字规范向所有的教师推广，是非常关键的。大多数的老师在不用费力的情况下掌握了好的教学方法，站在高层次教育思想及好的教育方法的平台上，即使工作责任心不是很强的教师也能在条框范例中根据自己的一点想法找到适合自己以及本班学生的教学方法和技巧，很自然的提高了教学水平。
在教学中把好的教学方法用制度规范流程的方式让老师尽快掌握，同时鼓励老师在这些较好的方法上加以创新提高，相信大多数教师都能很轻松地上好一堂课了。只是很多学校在总结好的教法不足，全面推广就更不够了。比如现在的创新教育，谁都知道要创新教育，但创新教育要怎样落实到课堂中，谁都不知道，每个老师都在摸着石头过河。有好的老师摸出点门道，上了几堂好课，马上又被别的学校挖走了。一些老师听了课后有点模糊地感受，但一到自己上课又不知道从何入手。如果学校能把创新教育方法规范化，用专家和别的老师总结出来的经验教学总比自己从头摸索效果要好得多。当然愿意自己给教育方法革新的也应该提倡。
因此在教学上有了好的流程方法指导，教师在这些框架中添设要教学的内容即使再差老师上课也不会差到哪去，总比每个教师自己盲目总结教学经验要好的多。
有些专家人士也许会说，教无定法。虽然这句话有其合理性但不现实。老师不是专家，他需要天天用新的内容面对学生，在繁重的教学负担中，要每个老师天天深夜琢磨教材.一两年可以，长期下来，很少有老师可以支撑得住的。虽然在外面听观摩课比赛课，好像方法很多，形式多样，但那是经过一两个月或者半年准备的，是经过无数次试讲过得来的效果。要求老师的平常课做到那个样子都是不现实的。我们现在很多的教学方法的总结都是建立在观摩课的基础上的。有些可以借鉴，但很多普通教师用不上。很多教师上课全靠自己摸索，教学效率提高有限。
如果有关教育研究部门在编教材的同时，针对学生要求掌握的目标，在全国先进教学方法中加以总结，从而提供基本的教学方法。老师在这个教学方法上加以改进创新，可以大量减轻老师备课的压力。有了好的方向指导，教师教起来轻松，不至于有些老师上了半天还没有摸准教材所要传授的真正内容。目前很多教师还不知道用什么方式来启发和培养学生创新思维能力，教育研究部门应该规范创新教育课程的教育流程，指导教师用好的教育方法启发学生，培养学生的创新思维能力。站在巨人的肩膀上我们的教育才能看得更高，走得更远。
